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    学生课桌椅从学校学习领导力

    发布时间:2015/9/6 9:03:09 浏览次数:611

    要帮助刚从大学毕业的新人适应真实的世界,可能很困难。22岁的乔伊(Joey)是个很好的例子,他是常春藤盟校(IvyLeague)毕业生,加入了我的一个顾问团队。他聪明、勤奋、积极进取,但有一些很难戒除的坏习惯。乔伊时常太专注于寻求解决问题的完美答案,而没有考虑到执行层面。他非常害怕会失败,所以会隐藏自己犯的错误,直到情况变得更糟。他只对于把份内工作做得正确感兴趣,很少主动积极帮助团队的其他成员。而且他看到的是阶级分明的世界:我是他的“老板”,除了我,没有人的意见是真正重要的。
    乔伊并非真有其人,而是我曾共事的许多年轻人的综合体。但他的缺点无可否认。以上的特点,是我曾一再在许多应届毕业生身上见到的;他们准备不足,还无法承担组织中真正的领导职务。
    领导力是否可以教导,尤其是商学院是否真正在传授领导力,一直很有争论。双方都有持平之论,但我要扩大讨论。我们的整个教育体系,从小学至研究生,在教导年轻人领导力方面架构不良。学校学生课桌椅在许多方面做得很好,但往往培养学生一些习惯,是对未来成为领导者有害的习惯。由于我们大多数人都花费了13至20年光阴在教育机构内,这些习惯可能很难戒除。
    首先来看看学校学生课桌椅对权威的强调。学校学生课桌椅是阶级分明的:在课堂上老师是权威;校长或院长管理教师和教授;资深者“排行”(rank)高于资历浅者等等。我们在教育体系内那些年,许多人一直摆脱不了阶级制度的想法。如果我们是“老板”,我们就自认是领导者;如果我们不是老板,我们就听话照做。在现实中,即使是组织内高层级的人,也不能单靠阶级制度,尤其是考虑到他们亟需身边人才的才智、经验与智慧。领导是一种活动,不是一个地位;隆纳德.海菲兹(RonaldHeifetz)在《调适性领导》(LeadershipWithoutEasyAnswers)一书中对这个区别有深入探讨。许多伟大的领导人,比如甘地(Gandhi)和曼德拉(NelsonMandela),尽管拥有的正式权威极少,甚至没有正式权威,但他们也领导别人;作家们现在纷纷探索没有正式权威的领导方法。虽然一些阶级制度可能有其必要性,但过度依靠正式权威的领导人往往会发现自己和组织饱受挫折、成长迟缓、停滞不前。
    现在,很少有单一可靠的“正确答案”,但学校学生课桌椅教我们处理信息的方式,有如信息是毋庸置疑而且一成不变的。在我的第一份工作中,我不断因为缺乏指导而备感挫折。如果你给我一本教科书,我可以学会几乎所有的东西。但职场上是没有教科书的。现实世界的问题是复杂的,一直在演变,是组织化和分析性的。而成功往往也有赖于成功且迅速的执行,不只是因为想出“正确的”方法。如果我们了解,只有一个正确答案的情况很罕见,就会更有适应力、更敏捷,而且以开放的胸襟接受同僚的思维。但是这样的了解很少是通过教科书和多项选择题测验培养出来的。

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